本學年主題 (2025-2026)

配合學校關注事項： 

1. 善用學與教策略，持續發展學生的自主學習能力，提升學習效能。
2. 以天主教教育五大核心價值為本，培育學生正面的價值觀，成為「篤愛勤勞」的學生。

 配合學科關注事項

1. 優化高層次思維教學，強化學生的思考能力。
2. 為開設小學科學科課程規劃與實施作準備，優化現有與科學相關課題的課堂設計。
3. 提供教師專業培訓或引入合適的校外支援，以提升教師的專業技能。

科學科介紹

課程發展方向

科學科課程的發展方向著重於培養學生的科學素養、跨學科的整合能力，並深化STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）教育的實踐。 此外，課程也鼓勵利用多元化資源，如專題研習、實地考察和工作坊等活動，來促進學生自主學習與探究能力，並提供適切的學習回饋以持續改善學習成效。 

核心發展方向 

• 培養科學素養與STEAM整合： 

課程強調培養學生對科學的好奇心與興趣，並透過跨學科的學習元素，提升學生的創新思維與綜合應用知識的能力。

• 強化探究與解決問題能力： 

著重於發展學生運用科學過程技能來解決問題的能力，並鼓勵他們進行探究式學習活動。

• 強調自主學習與多元評估： 

鼓勵學生運用多元化的學習資源和活動，例如展覽、比賽、參觀和工作坊等，以促進他們的自主學習。 同時，也透過筆試、專題研習、歷程檔案等多樣化的評估方式，全面評估學生成就，並提供回饋以改善學習。

• 加強課程與時事議題的連結： 

課程發展應與國家「科教興國」的趨勢相符，並考慮到中小學階段的教育銜接，以培育具備未來所需能力的公民。

科學科校本課程特色

      科學科透過科學探究活動及工程設計活動以培養學生的好奇心和探究精神，讓學生對世界事物產生好奇心，並激發學生的學習動機，發展自主學習的能力。學生能從探究過程中理解科學現象背後的原理，發展以實證為本的科學思維。此外，課程輔以課堂以外的多元學習經歷，讓學生體會到科學的應用與日常生活的連繫，能解決問題。

      本課程根據科學﹙小一至小六﹚課程框架（定稿）而編訂，內容涵括四大範疇：生命與環境，物質、能量和變化，地球與太空，科學、科技、工程與社會。在科學探究的部分會以「提問和規劃」（Plan）、「實施和記錄」（Do）、「整理和分析」（Analyse）和「表達和反思」（Review）四個步驟（PDAR），引導學生探究與日常生活相關的自然現象或事物。而在工程設計與創新的學習活動中，會以「界定問題和規劃」（Plan）、「建立模型和測試」（Do）、「改良設計」（Improve）和「表達和反思」（Review）四個步驟（PDIR），引導學生設計模型或產品。

      本科亦配合整體小學教育發展，以「生活化」、「趣味化」、「多元化」的方式，推動健康教育、生命教育、性教育、環境教育、國情教育、媒體和資訊素養教育等，以培養學生的正面價值觀和態度。